{"id":11053,"date":"2013-04-22T10:00:47","date_gmt":"2013-04-22T16:00:47","guid":{"rendered":"http:\/\/www.eloriente.net\/home\/?p=11053"},"modified":"2013-04-22T10:54:13","modified_gmt":"2013-04-22T16:54:13","slug":"maestros-distinguir-lucha-politica-de-educativa","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.eloriente.net\/home\/2013\/04\/22\/maestros-distinguir-lucha-politica-de-educativa\/","title":{"rendered":"Maestros: distinguir lucha pol\u00edtica de educativa"},"content":{"rendered":"

Por: Adri\u00e1n Ortiz Romero<\/p>\n

+ Inconformarse no debe someter a la educaci\u00f3n<\/strong><\/strong><\/p>\n

Hoy es claro que son dos frentes distintos los que ocurren alrededor de la lucha magisterial, pero que uno y otro se confunden recurrentemente para justificarse, satanizarse o desvirtuarse de su forma y dimensi\u00f3n original. Una es la lucha pol\u00edtica, en la que los profesores de Oaxaca, Guerrero y Michoac\u00e1n est\u00e1n librando una batalla que, al menos para ellos, es formidable; y la otra es la lucha educativa, en la que su posici\u00f3n es francamente insalvable. Si ellos pudieran separar esas vertientes, el resultado ser\u00eda magn\u00edfico. El problema es que la lucha educativa est\u00e1 sometida por completa a la batalla pol\u00edtica. Y eso los hace impresentables.<\/p>\n

En efecto, es necesario distinguir esas dos vertientes. Pues en la lucha pol\u00edtica, la justificaci\u00f3n que encuentran los profesores de esta y otras entidades para inconformarse con la reciente reforma constitucional a los art\u00edculos 3 y 79, relacionados con la educaci\u00f3n, es que ellos est\u00e1n en contra de la privatizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n; que est\u00e1n en contra de que sus derechos y conquistas laborales sean canceladas, y que buscan mejores equilibrios y condiciones para preservar su independencia y su libertad de conciencia y trabajo como encargados de la educaci\u00f3n.<\/p>\n

En cuanto a la lucha educativa, los profesores aseguran que su resistencia se basa en la defensa de la educaci\u00f3n, de las diferencias existentes entre las distintas regiones del pa\u00eds, en que buscan atajar los procesos de homogenizaci\u00f3n y aculturaci\u00f3n de los ni\u00f1os y j\u00f3venes que pertenecen a comunidades ind\u00edgenas; y, en resumen, que luchan por una mejor educaci\u00f3n. El problema es que ese ha sido su mismo argumento en los \u00faltimos treinta a\u00f1os. Y que a\u00fan con eso, con lo que han conseguido, y con las conquistas que hoy tienen en la bolsa, Oaxaca, Michoac\u00e1n y Guerrero contin\u00faan teniendo los mismos \u00edndices deplorables en cuanto a aprovechamiento y calidad de la educaci\u00f3n.
\nEn cuanto a la lucha pol\u00edtica de los profesores de Guerrero y Oaxaca ante la reforma educativa, Luis Hern\u00e1ndez Navarro apuntaba hace unas semanas en el peri\u00f3dico La Jornada que \u201cLa estrategia presidencial no toma en cuenta que \u00e9ste no es un movimiento magisterial como el de otros a\u00f1os. Es novedoso, es de otro tipo, puede durar meses. La rabia y la irritaci\u00f3n han crecido como nunca. Los maestros saben que lo que est\u00e1 en juego es el futuro de la educaci\u00f3n p\u00fablica, su permanencia en el empleo, su dignidad profesional, es decir, su vida misma. A los profesores les da pavor la posibilidad de perder su trabajo. Y no le creen al gobierno y a los partidos cuando aseguran que esto no va a suceder. Menos a\u00fan, con la oprobiosa campa\u00f1a en su contra que ha desatado la derecha empresarial.\u201d<\/p>\n

En otra parte de ese texto denominado \u201cEl retorno de la primavera magisterial\u201d (que puede ser consultado en\u00a0http:\/\/www.jornada.unam.mx\/2013\/04\/09\/opinion\/021a2pol<\/a>), para justificar la lucha pol\u00edtica que estaba a\u00fan por venir desde el magisterio, Hern\u00e1ndez Navarro apunta que \u201clas acciones de rechazo a la contrarreforma educativa apenas comienzan. La protesta no es un capricho. Aunque no se comprenda en la opini\u00f3n p\u00fablica, los profesores tienen razones s\u00f3lidas para oponerse a la nueva norma. Guerrero es, apenas, el primer round en estas jornadas de lucha. Cada estado definir\u00e1 c\u00f3mo se incorpora a ella.\u201d<\/p>\n

Y remata diciendo que en abril de 1989 estall\u00f3 la \u201cprimavera magisterial\u201d que termin\u00f3 derrocando a Carlos Jongitud Barrios, pero que fue controlada por el gobierno federal a trav\u00e9s de la apertura de canales de di\u00e1logo; y recomienda que ante este crecimiento de la revuelta magisterial, el gobierno no le declare la guerra al magisterio y, mejor, \u201cabra las puertas de la negociaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n

\u00bfPor qu\u00e9 abrir las puertas de la negociaci\u00f3n? Porque seg\u00fan quienes defienden la vertiente pol\u00edtica de la lucha del magisterio, esa es la soluci\u00f3n para terminar con las protestas. Es decir, algo as\u00ed como que les den todo, a cambio de la paz. \u00bfCu\u00e1l es el problema? Que esa necesidad tendr\u00eda que ser atendida sin ning\u00fan reparo por el gobierno, si los profesores exigieran mejores salarios o mejores condiciones, e incluso el sostenimiento de sus privilegios, demostrando que con ellos han entregado resultados excepcionales a la educaci\u00f3n, o que por lo menos su trabajo se encuentra en la medida de lo aceptable.<\/p>\n

LUCHA NO CORRESPONDIDA<\/p>\n

El problema es que nada de eso es as\u00ed. Y, en contraparte, la lucha de los trabajadores pol\u00edtica de la educaci\u00f3n se ve opacada, e incluso moralmente cancelada, cuando sus resultados se ponen a contraluz, y se repara en que ellos mismos no se sienten responsables, o al menos en parte, de ese fracaso educativo.
\nSobre esto, Miguel Carbonell, hace algunos apuntes que deben ser tomados en consideraci\u00f3n. Apunta, en un art\u00edculo publicado el pasado jueves en el peri\u00f3dico El Universal, que \u201cesos maestros dicen que luchan para evitar que la educaci\u00f3n se privatice, pero lo que ellos hacen es mucho peor. En Oaxaca el chantaje magisterial al gobierno no lleva uno o dos a\u00f1os: lleva m\u00e1s de 30. Lo que menos han hecho en tantos a\u00f1os esos maestros es elevar el nivel de sus educandos y ofrecerles una opci\u00f3n educativa p\u00fablica de calidad. Por el contrario: todas las evaluaciones disponibles se\u00f1alan que los ni\u00f1os de Oaxaca, Guerrero, Chiapas y Michoac\u00e1n tiene un nivel educativo similar o inferior al que tienen los ni\u00f1os de pa\u00edses africanos.<\/p>\n

Nuestros ni\u00f1os peor situados se encuentran a una distancia no de a\u00f1os, sino de siglos respecto al nivel que hoy tienen los ni\u00f1os en la delegaci\u00f3n Benito Ju\u00e1rez en el DF, o en el municipio de San Pedro Garza Garc\u00eda en Nuevo Le\u00f3n (que son los dos localidades que sobresalen en su desempe\u00f1o educativo). Unos y otros comparten nacionalidad y viven en el siglo XXI, pero para unos la educaci\u00f3n es como de tiempos de la colonia, mientras otros reciben una formaci\u00f3n que los est\u00e1 preparando para ser ciudadanos exitosos en nuestro mundo global.\u201d<\/p>\n

\u00bfQU\u00c9 HACER?
\nLa opci\u00f3n, seg\u00fan parece, no est\u00e1 en seguir sent\u00e1ndose a negociar con ellos, porque lo que piden sigue siendo un todo a cambio de nada. Los resultados est\u00e1n a la vista, y no son cuesti\u00f3n de un mero linchamiento para menguar las razones de su lucha. Ellos tendr\u00edan todo el derecho de exigir la preservaci\u00f3n de sus logros y privilegios si a cambio dieran mejores resultados. Ellos han tenido todo, pero se resisten a asumir responsabilidades. Ese es el problema. Grave desde donde se le vea.<\/p>\n

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