Por: Adri\u00e1n Ortiz Romero<\/p>\n
+ El paro no es opci\u00f3n; incidir en la discusi\u00f3n, s\u00ed<\/em><\/p>\n El estruendo por la detenci\u00f3n de varios profesores acusados de tener relaci\u00f3n con una banda de secuestradores, moment\u00e1neamente desvi\u00f3 la atenci\u00f3n del tema principal que inunda la relaci\u00f3n magisterio-gobierno, y que es el relativo a qu\u00e9 debe hacerse frente a la reforma constitucional en materia educativa, que en febrero pasado aprob\u00f3 el Congreso de la Uni\u00f3n y la mayor\u00eda de las Legislaturas locales. No se debe perder de vista que mantener el equilibrio en Oaxaca pasa por continuar caminando, gobierno y magisterio, por la ruta de seguir insistiendo en una propuesta viable para la legislaci\u00f3n secundaria. Fuera de los radicalismos de uno y otro sector, esa es la \u00fanica ruta posible.<\/p>\n En efecto, el gobierno federal y el magisterio disidente hasta hoy han actuado en l\u00ednea natural de defender sus proyectos e intereses. De eso se desprende que el gobierno del presidente Enrique Pe\u00f1a Nieto haya decidido usar todo el poder pol\u00edtico del inicio del sexenio para impulsar una reforma educativa de gran calado, sin que \u00e9sta pasara por el consenso del magisterio oaxaque\u00f1o o de cualquier otra entidad del pa\u00eds. El gobierno federal envi\u00f3 su iniciativa al Congreso sin preguntar a nadie, la cual fue aprobada pr\u00e1cticamente sin cambios por el Poder Legislativo, y respaldada por la mayor\u00eda de las legislaturas locales, no por su contenido, sino por no contravenir al Presidente o a su partido.<\/p>\n El magisterio disidente ha venido actuando en esa misma l\u00f3gica: ellos desde un principio se opusieron al contenido de la reforma educativa, y pr\u00e1cticamente sin conocerlo decidieron combatirlo. De nuevo, los profesores democr\u00e1ticos no le preguntaron a la ciudadan\u00eda, a los padres de familia o a los alumnos qu\u00e9 opinaban sobre la nueva legislaci\u00f3n en esa materia, y se lanzaron no a proponer, sino simplemente a decir \u201cno\u201d a la reforma educativa, y a tratar de combatirla por la v\u00eda de las manifestaciones, del paro de labores, de las calles y de las protestas.<\/p>\n Lo cierto es que hoy las cosas contin\u00faan estando tal cual, en medio de un escenario en el que no hay posibilidades de acuerdo. El gobierno federal ha continuado usando su fuerza pol\u00edtica para sacar adelante otras iniciativas de reforma constitucional, aunque a\u00fan no ha entrado a la confecci\u00f3n de la legislaci\u00f3n secundaria en materia educativa. Y la disidencia magisterial ha venido protestando aunque en los hechos no ha alcanzado a construir una propuesta real que refleje sus preocupaciones y que al mismo tiempo brinde salidas alternativas, y posibles, al contenido constitucional.<\/p>\n En este sentido, el peor escenario que puede darse es que las posiciones contin\u00faen estando distantes como hasta ahora. El gobierno federal tiene la gran ventaja de no contar entre sus adversarios al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educaci\u00f3n, que luego de la detenci\u00f3n de la profesora Elba Esther Gordillo, se qued\u00f3 desarticulado y sin un posicionamiento firme respecto a las maniobras del gobierno federal. El SNTE es hoy un aliado silencioso y reducido del gobierno federal. \u00c9ste, es cierto, tiene aliados. Pero esos aliados no son todo lo que necesita para poder seguir adelante sin provocar conflictos.<\/p>\n Y es que, ante los hechos, hoy la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educaci\u00f3n, la CNTE, est\u00e1 tomando el sitio combativo que siempre le regate\u00f3 el magisterio moderado. Pero lo est\u00e1 haciendo a partir de las posiciones radicales que hist\u00f3ricamente lo han caracterizado. La diferencia entre entonces y ahora, radica en que si hoy la CNTE pretende encabezar la disidencia en la reforma educativa debe hacerlo con propuestas e iniciativas viables, y no con marchas. La movilizaci\u00f3n puede llevarlas a la presi\u00f3n. Pero las propuestas alternativas son las que le dar\u00e1n visi\u00f3n y beneficios de largo alcance a la oposici\u00f3n que encabeza.<\/p>\n En esas condiciones, queda claro que el primer gran reto que tiene el magisterio democr\u00e1tico es asumir esa situaci\u00f3n y corregir el rumbo de sus movilizaciones para dar paso a una forma m\u00e1s moderada y civilizada de oponerse. Si no logra nada en las mesas donde se discutir\u00e1 la legislaci\u00f3n secundaria que reglamentar\u00e1 la reforma al art\u00edculo tercero, entonces ni con todas las marchas podr\u00e1 revertir el resultado adverso que le ser\u00e1 natural.<\/p>\n <\/p>\n EL CAMINO DE LAS PROPUESTAS<\/p>\n El \u00fanico estado de la Rep\u00fablica que ha presentado una propuesta de legislaci\u00f3n secundaria federal en materia educativa, es Oaxaca. Esta iniciativa, que la present\u00f3 el gobernador Gabino Cu\u00e9 hace algunas semanas, constituy\u00f3 un primer intento por aportar algo en el \u00e1mbito de las propuestas. Aunque el magisterio de la Secci\u00f3n 22 no se apeg\u00f3 (por un radicalismo) a la propuesta, fueron ellos mismos quienes ayudaron a construirla. Y aunque no le dieron mayor relevancia, lo cierto es que todas las fracciones parlamentarias tanto de la C\u00e1mara de Diputados, como del Senado de la Rep\u00fablica, aplaudieron la propuesta del gobierno oaxaque\u00f1o e incluso la calificaci\u00f3n como \u201cde avanzada\u201d.<\/p>\n Esa es la \u00fanica ruta posible. Y es que no se trata de que el magisterio de Oaxaca, o de cualquier otra entidad del pa\u00eds, se adhiera a la propuesta de reforma a la legislaci\u00f3n secundaria en materia educativa presentada por el gobierno de Gabino Cu\u00e9, sino al hecho de que las dem\u00e1s secciones magisteriales, y gobiernos, y todos los involucrados, comiencen a dejar atr\u00e1s los radicalismos y las posiciones irreconciliables, y comiencen a pensar en lo necesarias que son en estos momentos las propuestas posibles.<\/p>\n De nada va a servir lo que ha ganado el CNTE (reconocimiento del gobierno federal para dialogar, principalmente) si en el momento de las definiciones, no tiene la capacidad para clarificar cu\u00e1les son sus necesidades y qu\u00e9 es lo que quiere ver plasmado en la ley. En el sentido contrario: si el gobierno federal realiza su propia reforma a la legislaci\u00f3n secundaria e ignora por completo a su disidencia, estar\u00e1 resolviendo un problema legal pero no estar\u00e1 haciendo lo mismo con la disidencia que se cre\u00f3 a partir de la reforma constitucional.<\/p>\n <\/p>\n ACELERAR EL PASO<\/p>\n El plazo para discutir y aprobar las reformas a la legislaci\u00f3n secundaria en materia educativa vence en agosto pr\u00f3ximo. Por eso el paso para enunciar las propuestas debe acelerarse y las mismas secciones magisteriales deben comenzar a pensar en dejar las calles e involucrarse en la construcci\u00f3n de sus propuestas, las que sean, para despu\u00e9s pedir interlocuci\u00f3n y espacios en la construcci\u00f3n de la reforma final. Ese es el \u00fanico camino posible. Qui\u00e9n sabe si los radicalismos permitan que eso ocurra.<\/p>\n\n\t\t\t