ALGUNOS DESAF\u00cdOS EMERGENTES <\/strong><\/p>\n Durante la juventud, el individuo se incorpora al mercado laboral, inicia su vida en pareja y forma su propia familia, entre otros aspectos que son propios del curso de vida y que en t\u00e9rminos de pol\u00edtica p\u00fablica resultan ser todo un reto, ya que todos los j\u00f3venes tienen el derecho a tener las oportunidades que garanticen su pleno desarrollo y mejoren su calidad de vida.<\/p>\n En 2012 residen en la entidad poco m\u00e1s de un mill\u00f3n de j\u00f3venes de 15 a 29 a\u00f1os (26.5% de la poblaci\u00f3n total)[1]<\/a> que buscan la oportunidad de hacer efectivas sus expectativas de vida; generar dichas oportunidades no s\u00f3lo trae beneficios individuales, sino tambi\u00e9n trae consigo retribuciones sociales de gran trascendencia para el desarrollo del pa\u00eds; as\u00ed lo se\u00f1ala la ONU cuando argumenta que \u201clos j\u00f3venes son un factor determinante en el cambio social, el desarrollo econ\u00f3mico y el progreso t\u00e9cnico de las sociedades en las que viven\u201d.[2]<\/sup><\/sup><\/a> Si su contribuci\u00f3n no se acompa\u00f1a con una pol\u00edtica p\u00fablica que potencialice sus capacidades, entonces \u201clos j\u00f3venes est\u00e1n a menudo desprovistos de las herramientas necesarias para lograr una participaci\u00f3n relevante en las decisiones que afectan sus vidas\u201d.[3]<\/a><\/p>\n Uno de los aspectos que ayuda a potencializar el desarrollo de los j\u00f3venes y de la sociedad en su conjunto es la educaci\u00f3n \u201clos pa\u00edses que ya han experimentado importantes y ejemplares procesos de desarrollo, han apostado todos, por la educaci\u00f3n\u201d.[4]<\/a> Aunque resulta ser una piedra angular en el desarrollo de la poblaci\u00f3n, en nuestro pa\u00eds residen j\u00f3venes que no cuentan con escolaridad (2.6%) o que s\u00f3lo tienen hasta tres a\u00f1os aprobados en educaci\u00f3n primaria (4.1%); a estos \u00faltimos se les considera analfabetas funcionales toda vez que tienen una alta probabilidad de convertirse en analfabetos por desuso.[5]<\/a> No usar la lectoescritura en la vida cotidiana provoca que el ser humano \u201ccarezca del reconocimiento social que merece, presente baja autoestima y poca reflexi\u00f3n cr\u00edtica; sea \u2018v\u00edctima de enga\u00f1os\u2019 y tenga limitaciones a la hora de conocer y de acceder a los derechos individuales que la ley les otorga, entre otros aspectos que son esenciales para la dignidad humana\u201d.[6]<\/a><\/p>\n <\/p>\n Distribuci\u00f3n porcentual de la poblaci\u00f3n joven por grupo de edad seg\u00fan nivel de escolaridad <\/strong><\/p>\n 2010<\/strong><\/p>\n <\/strong>Nota: La suma en el nivel de instrucci\u00f3n es menor a 100 debido al no especificado.<\/p>\n a<\/sup> Incluye a quienes solamente cuentan con estudios de preescolar o k\u00ednder.<\/p>\n b<\/sup> Incluye a los que tienen estudios t\u00e9cnicos o comerciales con primaria terminada.<\/p>\n c<\/sup> Incluye a los que tienen estudios t\u00e9cnicos o comerciales con secundaria terminada.<\/p>\n Fuente: INEGI. Censo de Poblaci\u00f3n y Vivienda 2010. Cuestionario b\u00e1sico. Consulta interactiva de datos.<\/p>\n Hay otra proporci\u00f3n de j\u00f3venes que tiene entre cuatro y seis a\u00f1os aprobados en educaci\u00f3n primaria (19.8%); mientras que 37.3% cuenta con al menos un grado aprobado a nivel de secundaria. Ambos niveles educativos no trascienden en cambios que los lleve a mejorar su nivel de vida, as\u00ed lo indica la Comisi\u00f3n Econ\u00f3mica para Am\u00e9rica Latina y el Caribe (CEPAL) cuando se\u00f1ala que \u201cactualmente se requiere completar el ciclo medio (12 a\u00f1os de educaci\u00f3n) para contar con 90% de probabilidades de no caer, o no seguir, en la pobreza\u201d.[7]<\/a><\/p>\n S\u00f3lo 29.0% de los adolescentes de 15 a 19 a\u00f1os cuenta con al menos un grado aprobado a nivel medio superior, de los cuales, 79.9% asisten a la escuela; mientras que en los j\u00f3venes de 20 a 24 a\u00f1os, no s\u00f3lo disminuye la proporci\u00f3n de aquellos que cuentan con el mismo nivel de escolaridad (25.9%), sino adem\u00e1s, la mayor\u00eda de ellos no asiste a la escuela (81.9%). Existe una multiplicidad de factores entorno a la deserci\u00f3n escolar a este nivel, en la Encuesta Nacional de Deserci\u00f3n en la Educaci\u00f3n Media Superior 2011 se pregunt\u00f3 a los j\u00f3venes sobre el principal motivo por el que abandonaron sus estudios a nivel medio superior y se les dio la opci\u00f3n de mencionar dos motivos adicio\u00adnales en caso de haberlos: \u201cla falta de dinero en el hogar para \u00fatiles, pasajes o inscripci\u00f3n es la principal raz\u00f3n declarada por el 36% de los desertores, e indicada entre las tres principales razones. La segunda raz\u00f3n mencionada como la principal, fue \u2018le disgustaba estudiar\u2019 (7.8%) y la tercera \u2018consideraba m\u00e1s importante trabajar que estudiar\u2019 (7.2 por ciento)\u201d.[8]<\/a><\/p>\n Los ingresos de los hogares parece ser entonces, un factor importante en este problema, datos que proporciona la CEPAL indica que \u201c80% de los j\u00f3venes latinoa\u00admericanos pertenecientes a los quintiles de ingresos m\u00e1s altos concluyen su educaci\u00f3n media; este porcentaje disminuye bruscamente hasta un 20% en el caso de los estudiantes procedentes de familias ubicadas en los quintiles de menor ingreso\u201d.[9]<\/a> En M\u00e9xico, un acercamiento a este problema lo proporciona la Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares levantada en 2012 (ENIGH 2012), se estima que 72.4% de los adolescentes de 15 a 19 a\u00f1os que viven en los hogares con el decil m\u00e1s alto de ingresos asisten a la escuela y disminuye a 39.2% en los adolescentes que viven en los hogares con el decil de ingreso m\u00e1s bajo.<\/p>\n Diecisiete de cada cien j\u00f3venes de 20 a 24 a\u00f1os (16.8%) cuenta con alg\u00fan grado aprobado a nivel superior, de los cuales, 67.4% asiste a la escuela, y aunque una proporci\u00f3n muy similar de j\u00f3venes de 25 a 29 a\u00f1os declar\u00f3 tener ese mismo nivel de estudios (17.7%), s\u00f3lo 15.8% de ellos contin\u00faa asistiendo a la escuela. En general, no asistir a la escuela se vuelve un rasgo muy particular de los j\u00f3venes conforme avanza su edad: 81.8 y 95.0% de los j\u00f3venes de 20 a 24 y 25 a 29 a\u00f1os cumplen con esta condici\u00f3n.<\/p>\n Las condiciones econ\u00f3micas a nivel mundial dificultan a\u00fan m\u00e1s la entrada de los j\u00f3venes al mercado laboral, as\u00ed lo se\u00f1ala la Organizaci\u00f3n Internacional del Trabajo (OIT) cuando declara que \u201cel debilitamiento de la recuperaci\u00f3n mundial en 2012 y 2013 ha agravado la crisis del empleo juvenil, dificultando a\u00fan m\u00e1s el acceso al empleo para muchos desafortunados j\u00f3venes que buscan trabajo, dificult\u00e1ndolo hasta tal punto, que muchos est\u00e1n renunciando a seguir buscando\u201d.[10]<\/a> En Oaxaca, la tasa de desocupaci\u00f3n en los j\u00f3venes durante el primer trimestre de 2013 es de 4.8 por ciento: los adolescentes de 15 a 19 a\u00f1os (5.9%) y los j\u00f3venes de 25 a 29 (5.4%) muestran el mayor nivel de desocupaci\u00f3n. Uno de los problemas que enfrenta la poblaci\u00f3n joven al momento de buscar trabajo es la falta de experiencia laboral, 22.5% de los j\u00f3venes desocupados cumple esta condici\u00f3n; en tanto que 12.7% de los j\u00f3venes declar\u00f3 disponibilidad para trabajar al momento de la entrevista, pero dej\u00f3 de buscar trabajo o no lo busca porque piensa que no tiene oportunidad para ello.[11]<\/a><\/p>\n Tasa de desocupaci\u00f3n de la poblaci\u00f3n de 15 a\u00f1os y m\u00e1s por grupos de edad <\/strong><\/p>\n 2013<\/strong><\/p>\n Fuente: INEGI-STPS. Encuesta Nacional de Ocupaci\u00f3n y Empleo, 2013. Primer trimestre. Consulta interactiva de datos.<\/p>\n Un aspecto que caracteriza la ocupaci\u00f3n de los j\u00f3venes, identificado por la OIT, es que un mayor n\u00famero de ellos acepta trabajos temporales o empleos a tiempo parcial, \u201clos empleos seguros, que en una \u00e9poca eran lo habitual para generaciones anteriores \u2013por lo menos en las econom\u00edas avanzadas\u2013 han pasado a ser m\u00e1s dif\u00edciles de conseguir para los j\u00f3venes de hoy\u201d.[12]<\/a> En Oaxaca, 10.1% de la poblaci\u00f3n ocupada de 15 a 29 a\u00f1os declar\u00f3 estar subocupada, es decir, tienen la necesidad y la disponibilidad de ofertar m\u00e1s tiempo de trabajo de lo que su ocupaci\u00f3n actual les permite; en tanto que 10.4% labora menos de 15 horas a la semana, es decir, se ocupan parcialmente, en los adolescentes de 15 a 19 esta proporci\u00f3n aumenta a 18.2 por ciento.<\/p>\n La OIT identifica tambi\u00e9n un desajuste en las competencias laborales de los j\u00f3venes y se\u00f1ala que \u201cla sobreeducaci\u00f3n y el exceso de competencias coexisten con la subeducaci\u00f3n y la escasez de competencias, y cada vez m\u00e1s con el desgaste de la formaci\u00f3n adquirida por causa del desempleo de larga duraci\u00f3n\u201d.[13]<\/a> Un acercamiento a este problema lo da la ENOE, 51.3% de los j\u00f3venes ocupados de 25 a 29 a\u00f1os, con estudios profesionales terminados, laboran en ocupaciones no profesionales[14]<\/a> y en los j\u00f3venes con un estrato socioecon\u00f3mico medio bajo este porcentaje aumenta a 55.4 por ciento.<\/p>\n Porcentaje de poblaci\u00f3n ocupada de 25 a 29 a\u00f1os con estudios profesionales terminados que laboran en ocupaciones no profesionales por estrato socioecon\u00f3mico<\/strong><\/p>\n 2013<\/strong><\/p>\n Fuente: INEGI-STPS. Encuesta Nacional de Ocupaci\u00f3n y Empleo, 2013. Primer trimestre. Consulta interactiva de datos.<\/p>\n [1]<\/a> \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Consejo Nacional de Poblaci\u00f3n (CONAPO). Proyecciones de poblaci\u00f3n de M\u00e9xico 2010-2050. <\/em>http:\/\/www.conapo.gob.mx\/es\/CONAPO\/Proyecciones<\/a>, julio de 2013.<\/p>\n<\/div>\n [2]<\/a> \u00a0\u00a0\u00a0 Organizaci\u00f3n de Naciones Unidas (ONU). Temas mundiales.<\/em> http:\/\/www.un.org\/es\/globalissues\/youth\/<\/a>, julio de 2013.<\/p>\n<\/div>\n [3]<\/a> \u00a0\u00a0\u00a0ONU. La juventud y los objetivos de desarrollo del milenio. Desaf\u00edos y oportunidades para su implementaci\u00f3n.<\/p>\n http:\/\/www.un.org\/esa\/socdev\/unyin\/documents\/youthmdgss.pdf, julio de 2013, p. 3.<\/p>\n<\/div>\n [4]<\/a> \u00a0\u00a0\u00a0 Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Educaci\u00f3n y la Cultura (UNESCO). <\/em>Una educaci\u00f3n de calidad para todos los j\u00f3venes: desaf\u00edos, tendencias y prioridades. <\/em>http:\/\/www.ibe.unesco.org\/International\/ICE47\/Spanish\/Wdocs\/docs\/CONFINTED%2047-3-ES.pdf<\/a>, julio de 2013, p.15.<\/em><\/p>\n<\/div>\n [5]<\/a> \u00a0\u00a0 Gonz\u00e1lez Cant\u00fa, Ren\u00e9. \u201cProspectiva al 2015 y 2030 de la alfabetizaci\u00f3n y educaci\u00f3n b\u00e1sica y media superior en M\u00e9xico\u201d, en: M\u00e9xico, ante los desaf\u00edos de desarrollo del milenio<\/em>. M\u00e9xico, Consejo Nacional de Poblaci\u00f3n, p. 265.<\/p>\n<\/div>\n [6]<\/a> \u00a0\u00a0 Mart\u00ednez, Rodrigo, Andr\u00e9s, Fern\u00e1ndez. Impacto social y econ\u00f3mico del analfabetismo: modelo de an\u00e1lisis y estudio piloto. <\/em>UNESCO-CEPAL. <\/em>\u00a0http:\/\/www.oei.es\/pdf2\/impacto_social_economico_analfabetismo.pdf<\/a>, julio de 2013, p.8.<\/p>\n<\/div>\n [7]<\/a> Comisi\u00f3n Econ\u00f3mica para Am\u00e9rica Latina y el Caribe (CEPAL). Equidad desarrollo y ciudadan\u00eda.<\/em>\u00a0 http:\/\/www.eclac.org\/publicaciones\/xml\/5\/4425\/lcg2071.pdf<\/a>, julio de 2013, p. 105.<\/p>\n<\/div>\n [8]<\/a> \u00a0\u00a0\u00a0 Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica (SEP). Reporte de la Encuesta Nacional de Deserci\u00f3n en la Educaci\u00f3n Media Superior 2011<\/em>. http:\/\/www.siguele.sems.gob.mx\/siguele\/encuesta.php<\/a>, julio de 2013, p. 50.<\/p>\n<\/div>\n [9]<\/a> \u00a0\u00a0\u00a0 CEPAL (2007). Panorama Social de Am\u00e9rica Latina.<\/em> Citado en: Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica (SEP). Reporte de la Encuesta Nacional de Deserci\u00f3n en la Educaci\u00f3n Medio Superior 2011. http:\/\/www.siguele.sems.gob.mx\/siguele\/encuesta.php, julio de 2013, p. 6 y 7.<\/p>\n<\/div>\n [10]<\/a> \u00a0 Organizaci\u00f3n Internacional del Trabajo (OIT). Tendencias mundiales del empleo juvenil 2013.<\/em> \u00a0\u00a0http:\/\/www.ilo.org\/wcmsp5\/groups\/public\/—dgreports\/—dcomm\/documents\/publication\/wcms_212725.pdf<\/a>, julio de 2013, p. 1.<\/p>\n<\/div>\n [11]<\/a> \u00a0\u00a0 Se refiere a la poblaci\u00f3n de 14 a 29 a\u00f1os.<\/p>\n<\/div>\n [12]<\/a> \u00a0 Ib\u00edd.<\/p>\n<\/div>\n [13]<\/a> \u00a0 Ib\u00edd.<\/p>\n<\/div>\n [14]<\/a> \u00a0Las ocupaciones no profesionales, comprenden todas aquellas donde el entrevistado no aplica las habilidades de la formaci\u00f3n recibida (licenciatura, maestr\u00eda o doctorado).<\/p>\n Foto en principal: INEGI INFORMA facebook<\/a>, DR.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\t\t\t \n
![\"\"](\"http:\/\/www.eloriente.net\/home\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/Captura-grado-de-escolaridad-j\u00f3venes-300x71.jpg\" "\\"Captura")
<\/a><\/p>\n\n
![\"\"](\"http:\/\/www.eloriente.net\/home\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/Tasa-de-desocupaci\u00f3n-INEGI-jovenes-oaxaca-300x168.jpg\" "\\"Tasa")
<\/a><\/p>\n![\"\"](\"http:\/\/www.eloriente.net\/home\/wp-content\/uploads\/2013\/08\/porcentaje-jovenes-ingi-profesionales-300x175.jpg\" "\\"porcentaje")
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