{"id":18415,"date":"2013-12-12T12:04:06","date_gmt":"2013-12-12T18:04:06","guid":{"rendered":"http:\/\/www.eloriente.net\/home\/?p=18415"},"modified":"2013-12-12T12:47:44","modified_gmt":"2013-12-12T18:47:44","slug":"resultados-pisa-2012","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.eloriente.net\/home\/2013\/12\/12\/resultados-pisa-2012\/","title":{"rendered":"Resultados del Programa Internacional de Evaluaci\u00f3n de los Alumnos: OCDE"},"content":{"rendered":"

eloriente.net<\/p>\n

12 de diciembre de 2013<\/p>\n

Por: Miguel Carbonell<\/a><\/p>\n

La Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos (OCDE) present\u00f3 los resultados relativos al a\u00f1o 2012 del Programa para la Evaluaci\u00f3n Internacional de Alumnos (PISA, por sus siglas en ingl\u00e9s), que se centraron en las matem\u00e1ticas, la lectura, la ciencia y las \u00e1reas de mayor importancia para la resoluci\u00f3n de problemas.<\/p>\n

PISA tiene por objetivo evaluar los sistemas educativos de los pa\u00edses mediante pruebas que se aplican cada tres a\u00f1os a alumnos y alumnas de 15 a\u00f1os de edad respecto a \u00e1reas tem\u00e1ticas clave. Asimismo, examina una amplia gama de resultados educativos, como la motivaci\u00f3n de los alumnos por aprender, la concepci\u00f3n que \u00e9stos tienen sobre s\u00ed mismos y sus estrategias de aprendizaje.<\/p>\n

En el PISA 2012 participaron los 34 pa\u00edses miembros de la OCDE y 31 pa\u00edses y econom\u00edas asociadas, que representan m\u00e1s del 80% de la econom\u00eda mundial. Adem\u00e1s, cerca de 510,000 estudiantes entre las edades de 15 a\u00f1os 3 meses y 16 a\u00f1os 2 meses completaron la evaluaci\u00f3n 2012, lo que representa 28 millones de j\u00f3venes en las escuelas de los 65 pa\u00edses y econom\u00edas participantes.<\/p>\n

La evaluaci\u00f3n PISA 2012 se enfoc\u00f3 en las matem\u00e1ticas, la lectura, la ciencia, la resoluci\u00f3n de problemas y, por primera vez, se incluy\u00f3 tambi\u00e9n una evaluaci\u00f3n de la educaci\u00f3n financiera de los j\u00f3venes. En este sentido, se destac\u00f3 la importancia no s\u00f3lo de examinar el conocimiento adquirido, sino tambi\u00e9n la aplicaci\u00f3n de ese conocimiento dentro y fuera de las escuelas. Este enfoque refleja el hecho de que las sociedades modernas no recompensan a los individuos s\u00f3lo por lo que saben, sino por lo que pueden hacer con lo que saben.<\/p>\n

La econom\u00eda Shanghai-China obtuvo las calificaciones m\u00e1s altas en matem\u00e1ticas, con una puntuaci\u00f3n media de 613 puntos-119 puntos, o el equivalente a casi tres a\u00f1os de escolaridad, por encima de la media de la OCDE. Singapur, Hong Kong-China, Taipei, Corea, Macao, Jap\u00f3n, Liechtenstein, Suiza y los Pa\u00edses Bajos, completan los diez primeros lugares en matem\u00e1ticas.<\/p>\n

En promedio, entre los pa\u00edses de la OCDE el 13% de los estudiantes son de alto desempe\u00f1o (nivel 5 o 6), lo que significa que pueden trabajar con modelos de situaciones complejas desarrollando habilidades de pensamiento y razonamiento estrat\u00e9gico. La econom\u00eda asociada Shanghai-China tiene el mayor porcentaje de alumnos nivel 5 o 6 (55%), seguido de Singapur (40%), Taipei (37%) y Hong Kong-China (34%).<\/p>\n

Por el contrario, el 23% de los estudiantes de los pa\u00edses de la OCDE y el 32% de los estudiantes en todos los pa\u00edses y econom\u00edas participantes no alcanz\u00f3 el nivel de la l\u00ednea de base 2, lo que significa que estos estudiantes pueden extraer la informaci\u00f3n relevante de una sola fuente, y usar algoritmos y f\u00f3rmulas b\u00e1sicas para resolver problemas con n\u00fameros enteros.<\/p>\n

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Respecto a la evoluci\u00f3n de lectura, 32 de los 64 pa\u00edses registraron mejoras en los \u00edndices de rendimiento de lectura. Shanghai-China, Hong Kong-China, Singapur, Jap\u00f3n y Corea son los cinco pa\u00edses y econom\u00edas de mayor rendimiento en lectura.<\/p>\n

En promedio, el 8% de los estudiantes de los pa\u00edses de la OCDE son nivel 5 o 6 en desempe\u00f1o en lectura. Estos estudiantes pueden leer de manera fluida textos nuevos o no familiares, y pueden realizar an\u00e1lisis detallados y bien estructurados. Shanghai- China tiene la mayor proporci\u00f3n de alto desempe\u00f1o (25%) entre todos los pa\u00edses y econom\u00edas participantes. M\u00e1s del 15% de los estudiantes de Hong Kong-China, Jap\u00f3n y Singapur son de mejor desempe\u00f1o en la lectura al igual que m\u00e1s del 10% de los estudiantes en Australia, B\u00e9lgica, Canad\u00e1, Finlandia, Francia, Irlanda, Corea, Liechtenstein, Nueva Zelanda , Noruega, Polonia y Taipei.<\/p>\n

Relativo a las ciencias, Shanghai-China, Hong Kong-China, Singapur, Jap\u00f3n y Finlandia son los cinco pa\u00edses y econom\u00edas de alto rendimiento. En todos los pa\u00edses de la OCDE, el 8% de los estudiantes son de alto rendimiento en ciencias (Nivel 5 o 6). Estos estudiantes pueden identificar, explicar y aplicar tanto el conocimiento cient\u00edfico como el conocimiento acerca de la ciencia en una variedad de situaciones complejas de la vida diaria.<\/p>\n

En el caso espec\u00edfico de M\u00e9xico, los resultados son alarmantes. Si bien se registr\u00f3 un aumento en la matr\u00edcula de j\u00f3venes de 15 a\u00f1os en educaci\u00f3n formal (del 58% a poco menos del 70% respecto de 2003), \u00e9sta sigue siendo la tercera cobertura m\u00e1s baja de todos los pa\u00edses que participaron en PISA 2012, tan s\u00f3lo arriba de las coberturas de Albania y Vietnam. Asimismo, aunque aument\u00f3 el rendimiento de estos alumnos en matem\u00e1ticas, pasando de 385 puntos en 2003 a 413 puntos en 2012, el 55% de los alumnos mexicanos no alcanz\u00f3 el nivel de competencias b\u00e1sicas en matem\u00e1ticas (nivel 2).<\/p>\n

Mientras que el alumno promedio en M\u00e9xico obtiene 413 puntos en matem\u00e1ticas, el puntaje promedio en la OCDE es de 494, una diferencia que equivale a casi dos a\u00f1os de escolaridad. Menos del 1% de los alumnos mexicanos de 15 a\u00f1os logra alcanzar los niveles de competencia m\u00e1s altos (niveles 5 y 6) en matem\u00e1ticas; estos alumnos de m\u00e1s alto rendimiento obtienen el mismo puntaje que un alumno promedio en Jap\u00f3n (539 puntos).<\/p>\n

En cuanto al desempe\u00f1o de lectura, 41% de los alumnos mexicanos no alcanzan el nivel de competencias b\u00e1sico (nivel 2), y menos del 0.5% los alumnos de 15 a\u00f1os logra alcanzar los niveles de competencia m\u00e1s altos (niveles 5 y 6). El alumno promedio en M\u00e9xico obtiene 424 puntos, mientras que el puntaje promedio en la OCDE es de 496, una diferencia que equivale poco menos de dos a\u00f1os de escolaridad.<\/p>\n

Respecto a las ciencias, el 47% de los alumnos mexicanos no alcanzan el nivel de competencias b\u00e1sico (nivel 2) en ciencias, menos del 0.5% de los alumnos alcanza los niveles de competencia m\u00e1s altos (niveles 5 y 6) en ciencias. El alumno promedio en M\u00e9xico obtiene 415 puntos en ciencia, mientras que el puntaje promedio en la OCDE es de 501, una diferencia con M\u00e9xico que equivale poco menos de dos a\u00f1os de escolaridad.<\/p>\n

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Leer documentos PISA 2012:\u00a0<\/strong><\/p>\n