{"id":51353,"date":"2017-11-07T18:59:44","date_gmt":"2017-11-08T00:59:44","guid":{"rendered":"http:\/\/www.eloriente.net\/home\/?p=51353"},"modified":"2017-11-07T18:59:44","modified_gmt":"2017-11-08T00:59:44","slug":"mexico-existen-cerca-1-millon-sobredotados","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.eloriente.net\/home\/2017\/11\/07\/mexico-existen-cerca-1-millon-sobredotados\/","title":{"rendered":"En M\u00e9xico existen cerca de 1 mill\u00f3n de sobredotados"},"content":{"rendered":"<p><script src=\"\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js\" async=\"\"><\/script><!-- BANNER ELORIENTE INCRUSTADO NOTAS --> <ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: inline-block; width: 300px; height: 250px;\" data-ad-client=\"ca-pub-1136171134853753\" data-ad-slot=\"7974633627\"><\/ins><script>\/\/ <![CDATA[\n(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n\/\/ ]]><\/script><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Por Armando Bonilla<\/strong><\/p>\n<p><strong>Ciudad de M\u00e9xico. 19 de septiembre de 2017 (<a href=\"http:\/\/www.conacytprensa.mx\/\" target=\"_blank\">Agencia Informativa Conacyt<\/a>).- <\/strong>\u201cNo se junten con el burro\u201d, esas fueron las palabras que Emiliano Romero Beltr\u00e1n escuch\u00f3 en m\u00e1s de una ocasi\u00f3n de su maestra cuando cursaba apenas el primer a\u00f1o del nivel primaria. La docente recurr\u00eda a esa etiqueta de manera constante ante la supuesta \u201crebeld\u00eda\u201d del menor, al cual no lograba hacer que respetara las reglas disciplinarias del sal\u00f3n de clases.<\/p>\n<h6><span class=\" wf_caption\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"\" src=\"http:\/\/www.conacytprensa.mx\/images\/images\/images\/reportajes-especiales\/sociedad\/banner-ninos-genios-armando-bonilla-conacyt02.jpg\" alt=\"banner ninos genios armando bonilla conacyt02\" width=\"549\" height=\"341\" \/><\/span><\/h6>\n<h6><span class=\" wf_caption\"><em><strong>Ilustraci\u00f3n: Ana Y\u00e1\u00f1ez.<\/strong><\/em><\/span><\/h6>\n<p>No, Emiliano no era el \u00abburro\u00bb del sal\u00f3n por sus malas calificaciones o por deficiencias en su capacidad de aprendizaje, por el contrario, era tildado err\u00f3neamente as\u00ed porque se distra\u00eda f\u00e1cilmente, porque no socializaba como el resto de los ni\u00f1os y porque cuestionaba de manera poco habitual a la maestra. En resumen, era el \u00abburro del sal\u00f3n\u00bb porque aprend\u00eda m\u00e1s r\u00e1pido que los dem\u00e1s.<\/p>\n<p>Aprend\u00eda m\u00e1s r\u00e1pido y despu\u00e9s de ver alg\u00fan tema y dominarlo \u2014inconscientemente\u2014, se sent\u00eda frustrado por no avanzar hacia nuevo conocimiento y tener que esperar a que su maestra repasara una y otra vez el mismo tema con el resto de los compa\u00f1eros. En consecuencia, se aburr\u00eda, se distra\u00eda, distra\u00eda a otros compa\u00f1eros y cuestionaba a la profesora, sencillamente perd\u00eda el inter\u00e9s y se le acusaba de indisciplinado.<\/p>\n<p>\u201cA m\u00ed me rega\u00f1aban mucho porque no pon\u00eda mucha atenci\u00f3n en las clases, pero era porque me aburr\u00eda eso, los temas que ve\u00edamos me parec\u00edan muy b\u00e1sicos y por eso yo no pon\u00eda atenci\u00f3n a la maestra y ella me rega\u00f1aba. Eso hac\u00eda que no tuviera muchos amigos, mi manera de ser y la propia maestra me hac\u00edan ver como el m\u00e1s burro de la clase\u201d, cont\u00f3 Emiliano Romero, quien cambi\u00f3 el modelo de educaci\u00f3n tradicional por el modelo implementado en el Centro de Atenci\u00f3n al Talento (Cedat).<\/p>\n<p>Hoy en d\u00eda, luego del trabajo que especialistas han realizado con el peque\u00f1o, el ni\u00f1o de tan solo siete a\u00f1os de edad entiende que su distracci\u00f3n era consecuencia de su frustraci\u00f3n. \u201cEn la primaria me sent\u00ed muy aburrido, yo terminaba (los ejercicios) r\u00e1pido y me quedaba con ganas de hacer m\u00e1s pero no pod\u00eda porque deb\u00eda ir al ritmo de mis compa\u00f1eros, me sent\u00eda frustrado y no quer\u00eda seguir haciendo lo mismo\u201d.<\/p>\n<h4>\u00bfQu\u00e9 sucede en el cerebro de Emiliano y otros ni\u00f1os genio?<\/h4>\n<p>De acuerdo con la neurocient\u00edfica y profesora investigadora de la Facultad de Psicolog\u00eda de la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico (UNAM), Feggy Ostrosky, en los ni\u00f1os genio se ha documentado un hipermetabolismo, es decir, que consumen m\u00e1s ox\u00edgeno que el resto de las personas. Asimismo, sus cerebros cuentan con m\u00e1s de las llamadas c\u00e9lulas de soporte \u2014encargadas de aportar nutrientes y ox\u00edgeno a las neuronas para que no mueran\u2014 que las presentes en un cerebro de personas inteligentes pero dentro de un est\u00e1ndar normal.<\/p>\n<p>A trav\u00e9s de un <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=LZndSkj_534\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">documental<\/a>, la especialista explica que en el cerebro humano, al nacer, se registran fen\u00f3menos progresivos y regresivos; los primeros son aquellos donde las neuronas se conectan unas con otras a trav\u00e9s del proceso de aprendizaje, mientras que los segundos son una suerte de \u2018poda neuronal\u2019, es decir, la muerte de las neuronas, fen\u00f3meno que tiene lugar en los tres primeros a\u00f1os de vida y en una segunda etapa durante la adolescencia.<\/p>\n<p>Lo anterior es relevante porque en los ni\u00f1os genio o sobredotados la \u2018poda\u2019 es de baja escala, lo cual significa una mayor cantidad de neuronas en la corteza cerebral. Al respecto, otros especialistas, como el doctor Andrew Almaz\u00e1n Anaya, director del Departamento de Psicolog\u00eda e Investigaci\u00f3n del Cedat, se\u00f1alan que ese potencial extra, si es cultivado, permite el desarrollo de una mayor inteligencia, mientras que si no es detectado y estimulado, deriva en p\u00e9rdida de inteligencia.<\/p>\n<h4>Al rescate de la inteligencia<\/h4>\n<h4><img decoding=\"async\" class=\"aligncenter\" src=\"http:\/\/www.conacytprensa.mx\/images\/images\/images\/reportajes-especiales\/sociedad\/frase-andrew-almazan-superdotados01c.jpg\" alt=\"frase andrew almazan superdotados\" \/><\/h4>\n<p>Al cursar su tercer a\u00f1o de primaria, a Rodrigo Romero no le quedaba m\u00e1s que andar por las instalaciones de la escuela. Una de las tantas veces que el ni\u00f1o sal\u00eda del aula lo hac\u00eda para sentarse solitariamente en alg\u00fan pasillo de la escuela o para jugar con los gatitos que por ah\u00ed deambulaban tambi\u00e9n, y otras tantas para visitar a un laboratorista e incluso al director de la escuela, con quienes pasaba el tiempo platicando de diversos temas de ciencias.<\/p>\n<p>El caso de Rodrigo \u2014quien es hermano de Emiliano\u2014 es muy similar, pues tambi\u00e9n se sabe subestimado, entiende que su mente no es retada lo suficiente como para mantener toda su atenci\u00f3n en las clases, se distrae con facilidad y cuestiona a su maestra, quien aparentemente rebasada en su autoridad por el peque\u00f1o, lo alienta a dejar el aula pidi\u00e9ndole que salga del sal\u00f3n si es que no pondr\u00e1 atenci\u00f3n.<\/p>\n<p>\u201cEn ocasiones yo iba a la escuela con todas las ganas de entrar a clase, pero me desesperaba muy r\u00e1pidamente porque la maestra nos pon\u00eda a hacer cosas que yo ya hab\u00eda visto, eso era porque un tema nos llevaba entre cuatro y cinco clases y yo habitualmente lo aprend\u00eda desde la primera lecci\u00f3n\u201d.<\/p>\n<p>Consecuencia de ello, el menor se distra\u00eda, ante lo cual la maestra le ped\u00eda ir al ritmo de sus compa\u00f1eros, incluso le lleg\u00f3 a decir que o deten\u00eda su ritmo o que mejor se fuera del sal\u00f3n. \u201cAlguna vez me advirti\u00f3 que si no resolv\u00eda un ejercicio \u2014que no me hab\u00eda ense\u00f1ado\u2014 me castigar\u00eda sin recreo y me har\u00eda un reporte; no obstante, yo lo respond\u00ed gracias a que lo hab\u00eda visto por mi cuenta al adelantar lecciones en los libros\u201d.<\/p>\n<p>De acuerdo con Diana Sifuentes Becerril, psic\u00f3loga adscrita al Centro de Investigaci\u00f3n y Servicios de Educaci\u00f3n Especial (CISEE) de la UNAM, responsable de realizar pruebas para diagnosticar sobredotaci\u00f3n en los ni\u00f1os que llegan a trav\u00e9s de diversos convenios con asociaciones especializadas en sobredotaci\u00f3n o canalizados por escuelas donde los ni\u00f1os presentan problemas de conducta, es habitual que los maestros de niveles b\u00e1sicos (primaria y secundaria) confundan esta capacidad con otros problemas.<\/p>\n<p>La especialista relat\u00f3 que ello deriva en problemas emocionales para los peque\u00f1os quienes, adem\u00e1s de ser diagnosticados, en el CISEE son intervenidos. \u201cEl primer paso es realizarles una entrevista para identificar su estado emocional y an\u00edmico, es decir, para evaluar su salud mental y posteriormente se les aplica un test de inteligencia. A partir de ello, cuando diagnosticamos sobredotaci\u00f3n, trabajamos en borrar la etiqueta y hacerlos entender que las escalas de medici\u00f3n de esta capacidad son muy r\u00edgidas y que ellos deben trabajar para desarrollar su intelecto\u201d.<\/p>\n<p>La tambi\u00e9n investigadora asegur\u00f3 que en cuanto al CISEE se refiere, una parte importante del trabajo emocional se dirige a los padres, quienes en la mayor\u00eda de los casos llegan m\u00e1s afectados que los ni\u00f1os, con niveles de estr\u00e9s muy elevados que, de manera inconsciente e involuntaria, transmiten a sus hijos.<br \/>\n<script src=\"\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js\" async=\"\"><\/script><br \/>\n <ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block; text-align: center;\" data-ad-layout=\"in-article\" data-ad-format=\"fluid\" data-ad-client=\"ca-pub-1136171134853753\" data-ad-slot=\"8578966557\"><\/ins><br \/>\n<script>\/\/ <![CDATA[\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0(adsbygoogle\u00a0=\u00a0window.adsbygoogle\u00a0||\u00a0[]).push({});\n\/\/ ]]><\/script><br \/>\nEl investigador Andrew Almaz\u00e1n considera que esa falta de capacidad de los docentes y maestros para detectar posibles casos de sobredotaci\u00f3n genera la p\u00e9rdida de ese conocimiento, el cual, en su experiencia, en algunos casos se puede recuperar, aunque no al mismo nivel que se ten\u00eda originalmente.<\/p>\n<p>\u201cUn ni\u00f1o sobredotado en una escuela tradicional, con el tiempo se va da\u00f1ando emocionalmente, adem\u00e1s de que su inteligencia se pierde por falta de uso, ya que el cerebro funciona como un m\u00fasculo que si no se ejercita se pierde. Por ello lo m\u00e1s importante es que los maestros aprendan a identificar el perfil de ni\u00f1os con posible sobredotaci\u00f3n y lo canalicen a instituciones especializadas\u201d.<\/p>\n<p>El especialista, que cuenta con condiciones de sobredotaci\u00f3n, considera que aun cuando el escenario ideal consiste en diagnosticar a los ni\u00f1os a temprana edad, tambi\u00e9n se puede rescatar la inteligencia de aquellos peque\u00f1os a los que se les detecta la condici\u00f3n un poco m\u00e1s grandes.<\/p>\n<p>\u201cCuando un ni\u00f1o llega a los 10 o 12 a\u00f1os, se puede seguir atendiendo pero se vuelve un poco m\u00e1s complicado porque ya llega con algunos vicios propios del sistema educativo tradicional o incluso con problemas de depresi\u00f3n (\u2026) Recordemos que con el paso del tiempo, la inteligencia va modificando su desarrollo, ser sobredotado \u2014que es algo gen\u00e9tico\u2014 no garantiza que el ni\u00f1o lo siga siendo en alg\u00fan test, se puede perder por falta de uso, de hecho, eso es lo que ha provocado que M\u00e9xico pierda tanto talento\u201d.<\/p>\n<p>En ese contexto, la propuesta concreta del doctor Andrew Almaz\u00e1n radica en la integraci\u00f3n a sistemas de educaci\u00f3n diferenciada a los ni\u00f1os con sobredotaci\u00f3n, educaci\u00f3n como la que se imparte en el Cedat, pero antes de hablar de ello, afirma que se debe profundizar en el perfil del ni\u00f1o sobredotado con el prop\u00f3sito de que los docentes lo tengan presente e identifiquen mejor los posibles casos a su cargo.<\/p>\n<h4>Perfil de un sobredotado<\/h4>\n<p>De acuerdo con Andrew Almaz\u00e1n, quien lleva varios a\u00f1os elaborando el perfil del ni\u00f1o sobredotado, existen caracter\u00edsticas muy particulares que podr\u00edan ayudar a los docentes a identificar posibles casos.<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"aligncenter\" src=\"http:\/\/www.conacytprensa.mx\/images\/images\/images\/reportajes-especiales\/sociedad\/sobredotacion-infantil-recuadro02c.jpg\" alt=\"sobredotacion infantil recuadro02c\" \/><\/p>\n<p>De hecho, el doctor Almaz\u00e1n revel\u00f3 parte de su estudio a trav\u00e9s del art\u00edculo \u201c<a href=\"http:\/\/www.cienciaydesarrollo.mx\/?p=articulo&amp;id=26\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">El verdadero rostro del ni\u00f1o genio<\/a>\u201d, publicado en la revistaCiencia y Desarrollo del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnolog\u00eda (<a href=\"http:\/\/www.conacyt.mx\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Conacyt<\/a>), en el cual da cuenta de las caracter\u00edsticas b\u00e1sicas para realizar una \u201cpresunci\u00f3n diagn\u00f3stica\u201d \u2014que no reemplaza al diagn\u00f3stico de pruebas, pero s\u00ed es un paso previo\u2014, mismas que derivaron del estudio y an\u00e1lisis del comportamiento de m\u00e1s de tres mil casos de ni\u00f1os sobredotados ya evaluados en M\u00e9xico.<\/p>\n<p>El art\u00edculo publicado por el doctor Andrew Almaz\u00e1n detalla que, para elaborar dicho perfil, se consideraron tres tipos de caracter\u00edsticas en los sobredotados: las innatas, es decir, las que se desarrollan sin importar el entorno; las adquiridas en sociedad, aquellas que derivan de la intervenci\u00f3n de terceros, y las f\u00edsicas, que no son otra cosa que las asociadas con su mayor inteligencia.<\/p>\n<p>Consecuencia de ello se determin\u00f3 que las principales caracter\u00edsticas innatas son su r\u00e1pido aprendizaje, la hiperactividad, la sensibilidad emocional, la distracci\u00f3n y el gusto por armar objetos, adem\u00e1s de la predisposici\u00f3n a entablar conversaci\u00f3n con personas mayores.<\/p>\n<p>Al describir las caracter\u00edsticas que derivan de la interacci\u00f3n de estos peque\u00f1os con la sociedad, el documento explica que estos peque\u00f1os no siempre son estudiantes de excelencia, sobre todo en los niveles b\u00e1sicos de educaci\u00f3n (preescolar, primaria y secundaria); asimismo, que se hartan del sistema educativo, no les gusta responder los ex\u00e1menes y que sencillamente no se encuentran motivados para mejorar sus calificaciones.<\/p>\n<p>En el \u00faltimo apartado documentado, las caracter\u00edsticas f\u00edsicas, el texto se\u00f1ala que en 73 por ciento de los casos, se trata de ni\u00f1os que nacieron por ces\u00e1rea, la cual est\u00e1 asociada a complicaciones con el cord\u00f3n umbilical, mismo que se les enred\u00f3 debido a su hiperactividad prenatal; de igual forma, que registran mayor talla y peso que el promedio de los ni\u00f1os, mayor talla cerebral \u2014medido en el per\u00edmetro craneal.<\/p>\n<p>\u201cCon tres mil casos describimos c\u00f3mo son los sobredotados en M\u00e9xico y de ah\u00ed partimos para definir c\u00f3mo vamos a tratarlos. De acuerdo con el estudio, los tambi\u00e9n llamados &#8216;ni\u00f1os genio&#8217; son hiperactivos, aprenden m\u00e1s r\u00e1pido que el promedio, se distraen f\u00e1cilmente debido a que sus sentidos son hipersensibles, se aburren porque la escuela les queda corta; con el est\u00edmulo adecuado, aprenden a leer y escribir entre los tres y cuatro a\u00f1os, aprenden con facilidad \u00e1lgebra y algunos temas de c\u00e1lculo y habitualmente son tachados de ni\u00f1os problema por temas relacionados con su mala disciplina\u201d.<\/p>\n<h4>Mi hijo es sobredotado, \u00bfy ahora qu\u00e9 hago?<\/h4>\n<p>Hablando de sobredotaci\u00f3n, la cuesta arriba para los padres no inicia cuando al menor se le diagnostica esa condici\u00f3n, sino cuando los ni\u00f1os ingresan a la escuela y comienzan las constantes quejas sobre el desempe\u00f1o de sus hijos en la escuela, en la mayor\u00eda de los casos, estas quejas son relacionadas con su comportamiento, m\u00e1s que con su aprendizaje.<\/p>\n<p>No obstante, la psic\u00f3loga Diana Sifuentes precisa que cuando existe la condici\u00f3n de sobredotaci\u00f3n, no necesariamente coexiste con las buenas calificaciones, por el contrario, el bajo desempe\u00f1o (cualitativo) se encuentra presente en muchos de los ni\u00f1os y ello obedece a que la calificaci\u00f3n est\u00e1 asociada a su comportamiento e incluso, en muchas ocasiones, a la falta de empat\u00eda con los maestros.<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" src=\"http:\/\/www.conacytprensa.mx\/images\/images\/images\/reportajes-especiales\/sociedad\/frase-andrew-almazan-superdotados02c.jpg\" alt=\"frase andrew almazan superdotados\" \/>Pero tratar de entender y corregir la actitud de sus hijos no es el \u00fanico mal, pues los padres se enfrentan a los da\u00f1os colaterales como la poca habilidad que la mayor\u00eda de los ni\u00f1os sobredotados encuentra para relacionarse con otros menores, y el panorama se torna m\u00e1s sombr\u00edo al comenzar el trato con especialistas \u2014psic\u00f3logos y maestros\u2014 porque en muchas ocasiones confunden los s\u00edntomas de sobredotaci\u00f3n con los asociados al d\u00e9ficit de atenci\u00f3n e hiperactividad (TDAH) o el s\u00edndrome de Asperger.<\/p>\n<p>Esos posibles diagn\u00f3sticos, que bien podr\u00edan parecer el \u00faltimo trago amargo para los padres del sobredotado, son en realidad solo la antesala del camino, pues el estr\u00e9s deriva tambi\u00e9n de las pocas posibilidades de atenci\u00f3n \u2014educaci\u00f3n diferenciada\u2014 con que se cuenta en M\u00e9xico, situaci\u00f3n que representa uno de sus mayores retos a lo largo de todo el camino formativo de un ni\u00f1o genio.<\/p>\n<p>\u201cCuando mi hijo ten\u00eda cuatro a\u00f1os, ten\u00edamos una cantidad enorme de problemas porque no estaba bien en la escuela (\u2026) Cuando se enfrent\u00f3 al sistema educativo donde ten\u00eda que estar sentado con las manos atr\u00e1s, pues obviamente tuvo problemas, entonces nos llamaron y nos pidieron que realiz\u00e1ramos unas bater\u00edas psicopedag\u00f3gicas y el resultado fue sobredotaci\u00f3n intelectual e hiperactividad\u201d, relat\u00f3 el doctor Asdr\u00fabal Almaz\u00e1n, padre del hoy doctor Andrew Almaz\u00e1n Anaya.<\/p>\n<p>Record\u00f3 que una vez que se dio el diagn\u00f3stico, la recomendaci\u00f3n fue un tratamiento psiqui\u00e1trico acompa\u00f1ado de medicamentos para dejar tranquilo al ni\u00f1o, ante lo cual se dio a la tarea de buscar otras opciones que permitieran aprovechar al menor todo su potencial; no obstante, con el transcurrir del tiempo y despu\u00e9s de buscar las mejores opciones, se dio cuenta que no hab\u00eda una adecuada, una opci\u00f3n especializada en la atenci\u00f3n en peque\u00f1os con sobredotaci\u00f3n.<\/p>\n<p>\u201cRevisamos la literatura, buscamos art\u00edculos y nos dimos cuenta que en realidad no hab\u00eda nada en M\u00e9xico (\u2026) Ante ello, mi esposa y yo comenzamos a estudiar, giramos nuestras carreras hacia la educaci\u00f3n ya que se trataba precisamente de la educaci\u00f3n de nuestros hijos, sobre todo por Andrew que estuvo de los cuatro a los nueve a\u00f1os en un sistema tradicional padeciendo la falta de comprensi\u00f3n de los maestros y de sus compa\u00f1eros, hasta que \u00e9l pidi\u00f3 no asistir m\u00e1s a la escuela\u201d.<\/p>\n<p>La siguiente parada en el camino para el doctor Asdr\u00fabal y el entonces peque\u00f1o Andrew fue buscar opciones educativas fuera del pa\u00eds, la opci\u00f3n fue una serie de sistemas americanos (en Phoenix) que le permitieron avanzar en tan solo dos a\u00f1os, la primaria, secundaria y bachillerato. \u201cEsta situaci\u00f3n, le permiti\u00f3 ingresar a la edad de 12 a\u00f1os a la universidad en dos carreras simult\u00e1neas\u201d.<\/p>\n<p>A partir de ese momento, de manera informal los padres de Andrew se dieron a la tarea de asesorar a todas aquellas personas que se les acercaban para preguntarles sobre su experiencia con Andrew, quien a la edad de 16 a\u00f1os concluy\u00f3 la carrera de psicolog\u00eda. \u201cCuando \u00e9l concluye la carrera de psicolog\u00eda decidimos fundar el Cedat y a partir de entonces damos atenci\u00f3n a los ni\u00f1os sobredotados ya de manera formal y sobre todo especializada\u201d.<\/p>\n<p>El camino fue un tanto similar para Ferm\u00edn Romero, padre de Rodrigo y Emiliano; no obstante, este ya encontr\u00f3 en el Cedat una opci\u00f3n para librar las adversidades que representa el sistema educativo tradicional.<\/p>\n<p>\u201cHonestamente, muy al principio no nos dimos cuenta (de la sobredotaci\u00f3n de nuestros hijos) y eso fue quiz\u00e1s una falla nuestra como padres de familia, pero as\u00ed fue como las circunstancias se fueron dando. Ellos estudiaban en el Liceo Franco Mexicano, Rodrigo hasta tercer a\u00f1o y Emiliano solo el primero y los dos fueron v\u00edctimas de bullying\u00bb.<\/p>\n<p>Los hijos de Ferm\u00edn tuvieron que lidiar con ese tipo de situaciones hasta que el director de la escuela lo cit\u00f3 para decirle que sus hijos exced\u00edan el promedio del resto de los alumnos y deb\u00edan buscar otra escuela, una instituci\u00f3n especial. Fue as\u00ed como llegaron al Cedat, donde se les oferta un sistema de educaci\u00f3n diferenciada, la cual, sin embargo, no tiene validez oficial por lo que los menores, cuando est\u00e1n listos y desean acelerar su educaci\u00f3n, como en su momento hizo Andrew Almaz\u00e1n, deben acreditar las materias ante el Instituto Nacional para la Educaci\u00f3n de los Adultos (INEA).<\/p>\n<h4>Retos del sistema educativo mexicano<\/h4>\n<p><span class=\" wf_caption\"><img decoding=\"async\" src=\"http:\/\/www.conacytprensa.mx\/images\/images\/images\/reportajes-especiales\/sociedad\/carlos-santamaria-superdotado-conacyt.jpg\" alt=\"carlos santamaria superdotado conacyt\" width=\"500\" \/>Carlos Santamar\u00eda.<\/span>A la edad de nueve a\u00f1os, el caso de Carlos Santamar\u00eda, considerado con altas capacidades cognitivas, salt\u00f3 a la fama cuando se revel\u00f3 que concluy\u00f3 un diplomado en la Facultad de Qu\u00edmica de la UNAM; sin embargo, haber demostrado sus capacidades a esa edad concluyendo un diplomado con \u00e9xito en la m\u00e1xima casa de estudios no le asegur\u00f3 al menor las posibilidades para aprovechar al m\u00e1ximo su potencial acelerando su educaci\u00f3n, ello pese a que dicha posibilidad est\u00e1 contemplada en la <a href=\"https:\/\/www.sep.gob.mx\/work\/models\/sep1\/Resource\/558c2c24-0b12-4676-ad90-8ab78086b184\/ley_general_educacion.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Ley General de Educaci\u00f3n<\/a>.<\/p>\n<p>El art\u00edculo 41 de dicha Ley versa: \u201cLa educaci\u00f3n especial tiene como prop\u00f3sito identificar, prevenir y eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y la participaci\u00f3n plena y efectiva en la sociedad de las personas con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o comunicaci\u00f3n, as\u00ed como de aquellas con aptitudes sobresalientes. Atender\u00e1 a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, estilos y ritmos de aprendizaje, en un contexto educativo incluyente, que se debe basar en los principios de respeto, equidad, no discriminaci\u00f3n, igualdad sustantiva y perspectiva de g\u00e9nero\u201d.<\/p>\n<p>En el mismo art\u00edculo se estipula que: \u201cPara la identificaci\u00f3n y atenci\u00f3n educativa de los estudiantes con aptitudes sobresalientes, la autoridad educativa federal, con base en sus facultades y la disponibilidad presupuestal, establecer\u00e1 los lineamientos para la evaluaci\u00f3n diagn\u00f3stica, los modelos pedag\u00f3gicos y los mecanismos de acreditaci\u00f3n y certificaci\u00f3n necesarios en los niveles de educaci\u00f3n b\u00e1sica, educaci\u00f3n normal, as\u00ed como la media superior y superior en \u00e1mbito de su competencia\u201d.<\/p>\n<p>Pese a ello, luego de cursar su diplomado en la UNAM, el peque\u00f1o Carlos no ha encontrado una oportunidad s\u00f3lida para aprovechar al m\u00e1ximo su potencial. A decir de su padre, Fabi\u00e1n Santamar\u00eda, el principal problema para Carlos ha sido la mentalidad de las personas al frente de las instituciones educativas, quienes en ocasiones desconocen los alcances de la ley en favor de la educaci\u00f3n en ni\u00f1os con sobredotaci\u00f3n.<\/p>\n<p>El padre del menor relat\u00f3 que despu\u00e9s de su diplomado, Carlos tuvo una oportunidad como oyente en clases de \u00e1lgebra avanzada y m\u00e1s adelante se dio la oportunidad de ingresar al Centro de Ciencias Gen\u00f3micas (CCG) de la UNAM en Cuernavaca; no obstante, las cosas no salieron como el menor y su familia esperaban.<\/p>\n<p>\u201cLuego de unos meses en el centro y tras solicitar una reuni\u00f3n con las autoridades para saber c\u00f3mo estaba evolucionando Carlos, sorpresivamente recib\u00ed una gran cantidad de quejas en contra de mi hijo, de las cuales ninguna fue comprobada. Para m\u00ed, el tema nunca pas\u00f3 por un problema acad\u00e9mico, aparentemente lo que sucedi\u00f3 es que las autoridades no estaban en condiciones de cumplir lo que hab\u00edan prometido para Carlos\u201d.<\/p>\n<p>El argumento que en ese momento se les dio fue que Carlos no hab\u00eda cumplido con el requisito de la primaria y secundaria; sin embargo, tampoco se les ofreci\u00f3 una alternativa, ante lo cual el menor, quien hoy en d\u00eda cuenta con 11 a\u00f1os de edad, debi\u00f3 abandonar el centro.<\/p>\n<p>En la b\u00fasqueda de nuevas alternativas para Carlos, Fabi\u00e1n Santamar\u00eda acudi\u00f3 a la C\u00e1mara de Diputados en b\u00fasqueda de apoyo y gracias a eso se logr\u00f3 un acuerdo para que el menor presentara ante el INEA ex\u00e1menes parciales que le permitieran acreditar la primaria y la secundaria.<\/p>\n<p>\u201cNos apoyaron a trav\u00e9s del INEA, lo cual tampoco creo sea lo m\u00e1s adecuado, que un ni\u00f1o con sobredotaci\u00f3n se acredite como un adulto, ya que la metodolog\u00eda, la experiencia de vida, es totalmente diferente entre uno y otro, por ello me parece totalmente inadecuado, pero bueno, fue la opci\u00f3n que se present\u00f3, Carlos la tom\u00f3 y ello permiti\u00f3 que actualmente estudie la prepa online\u201d.<\/p>\n<p>Lamentablemente, la falta de opciones concretas para el menor lo llevaron a presentar un examen para la Universidad Johns Hopkins, en Baltimore, Estados Unidos, el cual aprob\u00f3 y le abre las puertas a uno de los mejores programas para ni\u00f1os sobredotados en aquel pa\u00eds y que al mismo tiempo el ni\u00f1o, m\u00e1s adelante, engrose las estad\u00edsticas de la llamada fuga de cerebros.<\/p>\n<h4>Los incipientes pero s\u00f3lidos pasos en favor de los ni\u00f1os sobredotados<\/h4>\n<p>Aun cuando pareciera que no existen todav\u00eda esfuerzos concretos para apoyar a los ni\u00f1os sobredotados y encaminarlos en favor de M\u00e9xico, lo cierto es que s\u00ed hay algunas opciones como el Cedat donde aprenden a trav\u00e9s de un sistema de educaci\u00f3n diferenciada, que b\u00e1sicamente se enfoca en detonar en ellos el conocimiento con los temas que les resultan de mayor inter\u00e9s; no obstante, en este caso, una dificultad son las elevadas cuotas que se deben cubrir.<\/p>\n<p>Un esfuerzo emprendido desde el sector gobierno es el que se materializa a trav\u00e9s del Centro de Reclutamiento de Nuevos Talentos del Instituto Nacional de Ecolog\u00eda (Inecol), que si bien no es exclusivo para ni\u00f1os sobredotados, s\u00ed es una opci\u00f3n, pues su objetivo es encaminar hacia las disciplinas cient\u00edficas a aquellos menores que a temprana edad manifiestan inter\u00e9s por la investigaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Al respecto, la doctora Andrea Far\u00edas Escalera, coordinadora del centro, explic\u00f3 que el objetivo principal del lugar radica en fomentar el inter\u00e9s hacia las carreras cient\u00edficas y de desarrollo tecnol\u00f3gico en ni\u00f1os y j\u00f3venes a trav\u00e9s de un programa enfocado en la poblaci\u00f3n de Veracruz y Michoac\u00e1n.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.eloriente.net\/home\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/Infografia-nin\u0303os-superdotados-CONACYT-Septiembre-2017.jpg\" rel=\"attachment wp-att-51354\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone  wp-image-51354\" src=\"http:\/\/www.eloriente.net\/home\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/Infografia-nin\u0303os-superdotados-CONACYT-Septiembre-2017-845x1024.jpg\" alt=\"Infografia nin\u0303os superdotados CONACYT Septiembre 2017\" width=\"550\" height=\"667\" srcset=\"http:\/\/www.eloriente.net\/home\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/Infografia-nin\u0303os-superdotados-CONACYT-Septiembre-2017-845x1024.jpg 845w, http:\/\/www.eloriente.net\/home\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/Infografia-nin\u0303os-superdotados-CONACYT-Septiembre-2017-247x300.jpg 247w, http:\/\/www.eloriente.net\/home\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/Infografia-nin\u0303os-superdotados-CONACYT-Septiembre-2017-768x931.jpg 768w, http:\/\/www.eloriente.net\/home\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/Infografia-nin\u0303os-superdotados-CONACYT-Septiembre-2017-1024x1242.jpg 1024w, http:\/\/www.eloriente.net\/home\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/Infografia-nin\u0303os-superdotados-CONACYT-Septiembre-2017.jpg 1200w\" sizes=\"(max-width: 550px) 100vw, 550px\" \/><\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>\u201cEl centro se piensa como una actividad extraescolar en el que convocamos a j\u00f3venes exparticipantes de un programa previo (estancias de tres d\u00edas con investigadores) para que se integren a este, donde trabajar\u00e1n a lo largo de cuatro meses en proyectos cient\u00edficos multidisciplinarios, es decir, se integra el conocimiento de varias disciplinas en un solo proyecto que busca dar respuesta a un problema o a un reto\u201d.<\/p>\n<p>Al trabajo del Centro de Reclutamiento le siguen los esfuerzos de Fundaci\u00f3n Caso, ente que surge desde la iniciativa privada y que est\u00e1 dirigido exclusivamente a ni\u00f1os con sobredotaci\u00f3n. Liliana Garc\u00eda, presidenta y fundadora de Caso, dijo que nacen tras el diagn\u00f3stico de uno de sus hijos con sobredotaci\u00f3n, lo cual deriv\u00f3 en la reuni\u00f3n con otros padres con hijos en la misma condici\u00f3n.<\/p>\n<p>\u201cNos empezamos a reunir con la intenci\u00f3n de encontrar formas para apoyarlos con sus capacidades sobresalientes, quer\u00edamos encontrar formas para que las aprovecharan mejor. Nos encontr\u00e1bamos todos, en ese momento, ante el problema de que nuestros hijos no pod\u00edan estar en un aula porque se inquietaban con facilidad y eran tildados de ni\u00f1os problema\u201d.<\/p>\n<p>Para Liliana Garc\u00eda, la alternativa se dio a trav\u00e9s de la creaci\u00f3n de la Fundaci\u00f3n, ya que en ella concretaron un programa de apoyo que b\u00e1sicamente consiste en identificar las problem\u00e1ticas espec\u00edficas de cada uno de los menores que acude a ellos para delinear estrategias de atenci\u00f3n que implementan en colaboraci\u00f3n con las otras partes involucradas.<\/p>\n<p>\u201cPor ejemplo, si los ni\u00f1os tienen problemas educativos, acudimos a sus escuelas y trazamos estrategias directamente con sus maestros, en sus salones (\u2026) Por el momento, no operamos como centro sino que apoyamos en la inclusi\u00f3n social para que este tipo de ni\u00f1os pueda seguir en sus mismas escuelas, pero potencializando sus estudios tanto en la escuela como en sus casas\u201d.<\/p>\n<p>El trabajo incluye una serie de talleres a los maestros, para que el ambiente sea adaptado y enriquecido a favor del ni\u00f1o. Asimismo, la asociaci\u00f3n cuenta con un programa de tamizajes para identificar m\u00e1s casos de sobredotaci\u00f3n en las escuelas, ya que un problema para este segmento de la poblaci\u00f3n radica en eso, en que no han sido diagnosticados o se les ha diagnosticado err\u00f3neamente con TDAH y el s\u00edndrome de Asperger.<\/p>\n<h4>La sobredotaci\u00f3n y su potencial para el desarrollo econ\u00f3mico del pa\u00eds<\/h4>\n<p>Con el enfoque planteado anteriormente, la doctora Mar\u00eda Elena Labastida, en colaboraci\u00f3n con el doctor Andrew Almaz\u00e1n, realiza un proyecto de investigaci\u00f3n para determinar el impacto econ\u00f3mico que podr\u00edan tener los ni\u00f1os sobredotados en M\u00e9xico.<\/p>\n<p>Especializada en temas de emprendimiento juvenil, la doctora, que se desempe\u00f1a como profesora investigadora en el Centro de Alta Direcci\u00f3n y Negocios de la Universidad An\u00e1huac M\u00e9xico, se ha dado a la tarea de documentar la relaci\u00f3n entre los ni\u00f1os sobredotados y la econom\u00eda mexicana.<\/p>\n<p>Ser\u00e1 este a\u00f1o (2017) cuando se publiquen en una revista cient\u00edfica los resultados del estudio que trabaja en colaboraci\u00f3n con el doctor Andrew Almaz\u00e1n, el cual ya fue presentado en un congreso en Dinamarca durante 2015. De dicho estudio se desprende que el potencial de los emprendedores sobredotados es mucho mayor que el del resto de la poblaci\u00f3n, sobre todo si se trata de negocios innovadores.<\/p>\n<p>\u201cRealizamos un estudio llamado La Riqueza Cognitiva de las Naciones que ser\u00e1 publicado este a\u00f1o. Analizamos a ni\u00f1os de 80 pa\u00edses divididos en dos clases, aquellos con un coeficiente intelectual elevado y otros con inteligencia promedio que se han aventurado a emprender un negocio; entre los resultados m\u00e1s relevantes, se encuentra que aquellos con mayor coeficiente intelectual contribuyen con 63 por ciento a la innovaci\u00f3n en las llamadas disciplinas STEAM, es decir, ciencia, tecnolog\u00eda, ingenier\u00eda, artes y matem\u00e1ticas\u201d.<\/p>\n<p>Asimismo, el trabajo de investigaci\u00f3n que se realiz\u00f3 con base en un sistema de ecuaciones estructurales, arroj\u00f3 que los emprendedores con sobredotaci\u00f3n contribuyen con 53 por ciento a las habilidades como emprendedores, es decir, aceptan m\u00e1s el riesgo, tienen mayor disponibilidad a iniciar un negocio y son sumamente innovadores al lanzar un producto.<\/p>\n<p>\u201cAlgo que observamos gracias a nuestro modelo con ecuaciones estructurales, fue que las habilidades como emprendedores donde los sobredotados contribu\u00edan mayormente representaban 71 por ciento de la riqueza econ\u00f3mica, mientras que la innovaci\u00f3n en STEAM contribu\u00eda solo en 13 por ciento. En consecuencia, fue muy llamativo para nosotros porque nos dimos cuenta que son realmente los sobredotados quienes contribuyen a fortalecer la econom\u00eda de un pa\u00eds\u201d.<\/p>\n<h4>\u00bfPor qu\u00e9 voltear hacia los ni\u00f1os sobredotados?<\/h4>\n<p>La actualidad de la econom\u00eda en M\u00e9xico \u2014ca\u00edda en los precios del petr\u00f3leo y la incertidumbre en las relaciones con su principal socio comercial, Estados Unidos\u2014 ha obligado al pa\u00eds a voltear la mirada hacia diversas y nuevas formas para acumular riqueza y crecer como naci\u00f3n.<\/p>\n<p>Una apuesta obligada es la econom\u00eda del conocimiento, en la que un componente fundamental est\u00e1 en el talento humano, y en cuanto al manejo de la poblaci\u00f3n de sobredotados \u2014estimada en un mill\u00f3n de ni\u00f1os\u2014 se refiere, el pa\u00eds a\u00fan dista de hacer un buen papel.<\/p>\n<p>Por el contrario, la realidad para esa poblaci\u00f3n minoritaria tiene tintes de desatenci\u00f3n aun cuando su potencial para hacer crecer al pa\u00eds (econ\u00f3mica, social e intelectualmente) es demasiado grande. Incluso, esa falta de estrategia, directrices y hasta sensibilidad hacia ellos, es el primer paso a la llamada fuga de cerebros que tanto ha perjudicado a M\u00e9xico.<\/p>\n<p><script src=\"\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js\" async=\"\"><\/script><br \/>\n <ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-format=\"autorelaxed\" data-ad-client=\"ca-pub-1136171134853753\" data-ad-slot=\"4595267748\"><\/ins><br \/>\n<script>\/\/ <![CDATA[\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0(adsbygoogle\u00a0=\u00a0window.adsbygoogle\u00a0||\u00a0[]).push({});\n\/\/ ]]><\/script><\/p>\n\n\t\t\t  <div \n\t\t\t  \tclass = \"fb-comments\" \n\t\t\t  \tdata-href = \"http:\/\/www.eloriente.net\/home\/2017\/11\/07\/mexico-existen-cerca-1-millon-sobredotados\/\"\n\t\t\t  \tdata-numposts = \"10\"\n\t\t\t\tdata-colorscheme = \"dark\"\n\t\t\t\tdata-order-by = \"social\"\n\t\t\t\tdata-mobile=true>\n\t\t\t  <\/div>\n\t\t  <style>\n\t\t\t.fb_iframe_widget_fluid_desktop iframe {\n\t\t\t    width: 100% !important;\n\t\t\t}\n\t\t  <\/style>\n\t\t  ","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>&nbsp; Por Armando Bonilla Ciudad de M\u00e9xico. 19 de septiembre de 2017 (Agencia Informativa Conacyt).- \u201cNo se junten con el burro\u201d, esas fueron las palabras que Emiliano Romero Beltr\u00e1n escuch\u00f3 en m\u00e1s de una ocasi\u00f3n de su maestra cuando cursaba apenas el primer a\u00f1o del nivel primaria. 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