Por: Adri\u00e1n Ortiz Romero<\/p>\n
+ \u00bfQu\u00e9 tendr\u00e1n que hacer para justificar decisi\u00f3n?<\/em><\/p>\n Lo que veremos en Oaxaca en cuanto al rechazo de la reforma educativa aprobada por el Congreso de la Uni\u00f3n, no ser\u00e1n sino pretextos para justificar una decisi\u00f3n que de antemano ya est\u00e1 tomada, y que ni siquiera fue acordada por el pueblo o por el gobierno, sino por la Secci\u00f3n 22. La Legislatura local, de nuevo, ser\u00e1 quien cargue con la responsabilidad de este capricho magisterial, y de la determinaci\u00f3n del grupo gobernante por no contradecir a los profesores democr\u00e1ticos, sin siquiera decidir si est\u00e1n o no de acuerdo con su postura.<\/p>\n En efecto, si bien en Oaxaca el tema educativo se encuentra fuertemente influenciado por rasgos pol\u00edticos, laborales y hasta emocionales, lo cierto es que esta es de antemano una discusi\u00f3n cancelada y hasta parad\u00f3jica para los mismos maestros. Una y otra ocasi\u00f3n, los integrantes de la Secci\u00f3n 22 han manifestado que rechazan la modificaci\u00f3n planteada por el presidente Enrique Pe\u00f1a Nieto y aprobada por las c\u00e1maras federales, porque consideran que \u00e9sta m\u00e1s que educativa, es una reforma laboral para los maestros. No les falta raz\u00f3n. Sin embargo, tambi\u00e9n es cierto que su aspecto laboral es lo \u00fanico que ellos han defendido en los \u00faltimos a\u00f1os. Veamos si no.<\/p>\n Hoy los profesores de la Secci\u00f3n 22 consideran que la reforma educativa es un complemento de la laboral, que pretende terminar con las conquistas laborales de los maestros, congelar el sindicalismo y terminar con los contratos colectivos de todos los sindicatos. Esa es la raz\u00f3n por la que hoy la Secci\u00f3n 22 llama a sus afiliados a \u201canalizar\u201d su situaci\u00f3n, a defender los derechos y a tratar de que el gobierno federal reconozca el plan educativo que plantean como alternativa los profesores oaxaque\u00f1os.<\/p>\n Ante todas estas aseveraciones de la propia Secci\u00f3n 22, queda una pregunta que en ning\u00fan sentido es ociosa: \u00bfde verdad el inter\u00e9s de fondo de los profesores democr\u00e1ticos es por lo educativo, y no por lo laboral? Pues en realidad, lo que han demostrado es que sus afanes se encuentran colgados eminentemente en el tema econ\u00f3mico y no en el docente. Las pruebas evidentes as\u00ed lo indican.<\/p>\n Los maestros s\u00f3lo han estado preocupados por lo econ\u00f3mico y laboral, y no por lo educativo. Eso es lo que han dejado ver cuando menos en los \u00faltimos tres lustros, en los que con todo denuedo han luchado (y lo han conseguido) por mejorar su nivel salarial, sus prestaciones, su situaci\u00f3n laboral y los privilegios y conquistas que gracias a su sindicato hoy le son propias.<\/p>\n No se han preocupado por lo educativo, porque a pesar de los millones y millones que cada a\u00f1o se les entregan, \u00e9stos lo que han redituado es simplemente nada. La educaci\u00f3n en Oaxaca contin\u00faa siendo de baj\u00edsimo nivel, con graves problemas de ausentismo, baja productividad en los maestros, resistencia a las evaluaciones, y el consiguiente aprovechamiento nulo en los alumnos que atienden.<\/p>\n En ese sentido, los maestros oaxaque\u00f1os se dicen preocupados por la \u201creforma laboral\u201d que seg\u00fan ellos viene disfrazada de educativa, pues ellos mismos ponen como requisito previo para cualquier tipo de revisi\u00f3n de su postura, que el gobierno federal invierta el porcentaje que establece la Ley General de Educaci\u00f3n, y mejore las condiciones de trabajo de los mentores. Para justificar su postura, han establecido que mientras no sea as\u00ed, el magisterio oaxaque\u00f1o continuar\u00e1 rechazando cualquier propuesta de modificaci\u00f3n y luchar\u00e1n para que \u2014al menos en Oaxaca, y por una postura de simple testarudez ante su incapacidad por oponerse con m\u00e1s fuerza a la decisi\u00f3n\u2014 la reforma sea rechazada por el Congreso del Estado.<\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00bfY LA VOLUNTAD POPULAR? <\/strong><\/p>\n Es franco y abierto el intento del magisterio oaxaque\u00f1o por conseguir que el Congreso de un voto de reprobaci\u00f3n a la reforma educativa. No les costar\u00e1 mucho trabajo conseguirlo, porque en el gobierno y la Legislatura est\u00e1n completamente convencidos de que resistirse a las presiones de la Secci\u00f3n 22 es riesgoso y pol\u00edticamente incorrecto para las fuerzas de izquierda. A todos les importa un comino el sentir ciudadano, y deliberadamente confunden la voluntad popular con las presiones y chantajes de algunos grupos.<\/p>\n La voluntad popular, seg\u00fan las definiciones coloquiales, se resume en la decisi\u00f3n de la mayor\u00eda de las personas que integran una sociedad, y que tienen capacidad jur\u00eddica para involucrarse en los asuntos p\u00fablicos. Sin embargo, eso que parece tan obvio en Oaxaca provoca una aut\u00e9ntica crisis: ni el gobierno ni los diputados tienen convicci\u00f3n por atender la voluntad popular (a trav\u00e9s de una consulta bien hecha, de un refer\u00e9ndum aut\u00e9ntico, o de cualquier otro mecanismo en el que efectivamente pueda recoger las opiniones de los ciudadanos), y m\u00e1s bien est\u00e1n decididos a sustituir, con todo conocimiento, la voluntad de la mayor\u00eda por las decisiones caprichosas de un sector de la poblaci\u00f3n (el magisterial) que si bien es fuerte, y tiene ascendencia social, no por eso representa a todo el pueblo, ni tiene de forma necesaria el respaldo de la mayor parte de \u00e9ste.<\/p>\n Y es que la reforma educativa involucra aspectos que nos incumben a todos. Por eso, es inadmisible que la Legislatura tome la decisi\u00f3n de respaldar incondicionalmente al magisterio, a trav\u00e9s de la invenci\u00f3n de foros, consultas y mesas de an\u00e1lisis que s\u00f3lo los incluyan a ellos (a los profesores y la dirigencia de la Secci\u00f3n 22), pero que abiertamente se desentienda del deber de recoger el sentir de la mayor\u00eda de los ciudadanos, y de ser el reflejo de lo que la verdadera mayor\u00eda desea para algo tan esencial para la vida p\u00fablica, como lo es el texto constitucional de la Rep\u00fablica.<\/p>\n El camino para avalar la decisi\u00f3n que previamente fue tomada por el magisterio y respaldada por los diputados y el grupo gobernante, est\u00e1 en marcha. A partir de ahora, veremos quiz\u00e1 foros, encuentros y debates, en los que sin duda el punto de partida ser\u00e1 el rechazo a la reforma, y no la discusi\u00f3n serena y equilibrada sobre si \u00e9sta es ben\u00e9fica para la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os y j\u00f3venes oaxaque\u00f1os, o si debe ser rechazada por no responder a las necesidades de la educaci\u00f3n, o de los intereses de los maestros. El resultado ya lo sabemos. S\u00f3lo falta ver con cu\u00e1nto decoro \u2014si es que lo conocen\u2014 arropan su decisi\u00f3n.<\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n CASA DE CITAS<\/strong><\/p>\n \u201cEl magisterio oaxaque\u00f1o no est\u00e1 de acuerdo con este tipo de reformas que plantea el Presidente y, por lo tanto, no pasar\u00e1. As\u00ed lo hemos se\u00f1alado desde un principio\u201d. Palabras de Rub\u00e9n N\u00fa\u00f1ez, l\u00edder de la 22, dichas ah\u00ed en el Congreso. En efecto, como lo dijo desde el principio: no pasar\u00e1.<\/p>\n\n\t\t\t