Por: Adri\u00e1n Ortiz Romero<\/p>\n
+ Confunden derecho con la defensa econ\u00f3mica<\/em><\/p>\n Los maestros de la Secci\u00f3n 22 a\u00fan intentan legitimar la lucha por la defensa de sus intereses, a partir de un grupo de banderas que son reivindicables, pero que poco o nada tienen que ver con sus planteamientos, y que mucho menos est\u00e1n relacionadas con los intereses de fondo que dicen tratar de preservar. En su defensa formal, los maestros oaxaque\u00f1os dicen defender la educaci\u00f3n p\u00fablica, la pluriculturalidad y los derechos de la ni\u00f1ez y juventud a una educaci\u00f3n integral y acorde a su entorno, cuando en realidad lo que busca su defensa f\u00e1ctica es preservar es el conjunto de conquistas y canonj\u00edas cuyo fin se decret\u00f3 con la reforma educativa federal.<\/p>\n En efecto, parece un contrasentido que mientras la gran mayor\u00eda de los trabajadores de la educaci\u00f3n en el pa\u00eds aceptaron la reforma educativa, haya otros que, a partir del mismo argumento de la defensa de la educaci\u00f3n p\u00fablica, combaten la modificaci\u00f3n constitucional. Se supone, en apariencia, que este asunto implica la disputa por un inter\u00e9s general, que es el de la educaci\u00f3n que imparte el Estado. \u00bfQui\u00e9n est\u00e1 bien, y qui\u00e9n mal? Y lo que es m\u00e1s importante: \u00bfEsta pugna radica en realidad en la defensa de la educaci\u00f3n p\u00fablica?<\/p>\n Sobre esto, la Secci\u00f3n 22 ha afirmado categ\u00f3ricamente que el PTEO tiene como base la oposici\u00f3n a los intentos del gobierno federal por privatizar la educaci\u00f3n. Han asegurado que la educaci\u00f3n debe ser p\u00fablica y que en los procesos de evaluaci\u00f3n se deben considerar no s\u00f3lo los criterios dictados por la SEP, en la ciudad de M\u00e9xico, o por organismos internacionales confeccionados desde el extranjero, sino sobre todo las caracter\u00edsticas sociales y econ\u00f3micas de cada comunidad, particularmente en entidades de presencia mayoritariamente ind\u00edgena, como la nuestra.<\/p>\n Frente a ella, la reforma educativa federal establece la necesidad de criterios espec\u00edficos de evaluaci\u00f3n de la educaci\u00f3n; que \u00e9ste (la evaluaci\u00f3n) sea el criterio fundamental para el ingreso, permanencia, ascenso e incluso remoci\u00f3n de los profesores en todo el pa\u00eds. Y establece bases generales sobre qu\u00e9 \u00f3rganos del Estado ser\u00e1n los encargados de llevar a cabo esa tarea.<\/p>\n Al final, seg\u00fan la Constituci\u00f3n, la educaci\u00f3n sigue teniendo los mismos enfoques de siempre (el combate a la ignorancia, el amor a la patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, la independencia y la justicia, etc\u00e9tera). Lo que cambia es la forma en c\u00f3mo se relacionan los educadores con la autoridad, y las bases que tiene \u00e9sta para ser quien norme y rija todo lo relacionado con la educaci\u00f3n.<\/p>\n La Secci\u00f3n 22 dice que las normas educativas federales no toman en cuenta los criterios etnoling\u00fc\u00edsticas, y las particularidades sociales y econ\u00f3micas de las distintas regiones del pa\u00eds. No toman en cuenta que esos derechos est\u00e1n asimismo garantizados por el art\u00edculo segundo constitucional, y que por esa raz\u00f3n desde hace a\u00f1os existen programas especiales de adecuaci\u00f3n del marco educativo a las particularidades de las m\u00e1s de cincuenta etnias que existen en el pa\u00eds, y que si bien es cierto que tanto la Alianza por la Calidad en la Educaci\u00f3n, como la reforma reciente est\u00e1n hechas desde el centro del pa\u00eds, esto no significa que se pretenda hacer un da\u00f1o a la educaci\u00f3n, o que lo que se pretenda sea \u00fanicamente da\u00f1ar los derechos leg\u00edtimos de los alumnos, maestros o padres de familia. \u00bfQu\u00e9 ocurre entonces?<\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n DEFENSA DE SUS INTERESES<\/strong><\/p>\n Los profesores de la educaci\u00f3n est\u00e1n en todo su derecho de defender sus intereses. Sin embargo, el primer paso para que lo hagan de cara a la ciudadan\u00eda, y no con enga\u00f1os, debiera ser que hablaran con la verdad. Es decir, que dejaran atr\u00e1s todos sus intentos por enmascarar la defensa de sus intereses a partir de los relacionados con la educaci\u00f3n, y que de frente dijeran por qu\u00e9 no quieren ser evaluados, por qu\u00e9 no quieren acatar las nuevas normas educativas, y por qu\u00e9 plantean soluciones que, en el fondo, a lo que se refieren es a la preservaci\u00f3n del mismo estado de cosas que prevalece hasta este momento.<\/p>\n Por eso, los trabajadores de la educaci\u00f3n argumentan por ejemplo a favor de la pluriculturalidad, pero en realidad lo que pretenden es defender la continuidad de la contrataci\u00f3n autom\u00e1tica de los normalistas; dicen combatir la privatizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n, cuando lo que en realidad quieren es que siga imperando el poder del sindicato en las decisiones administrativas y laborales de sus agremiados; dicen estar en contra de los criterios aculturizadores y homogeneizadores, cuando en realidad lo que buscan es que nadie se involucre en la educaci\u00f3n p\u00fablica de baj\u00edsima calidad que se imparte en las comunidades, y que no s\u00f3lo tiene que ver con las condiciones de pobreza o marginaci\u00f3n de los ni\u00f1os y sus padres, sino tambi\u00e9n con la dejadez y la falta de compromiso de los profesores con su labor.<\/p>\n En todo esto, los profesores oaxaque\u00f1os descuidan los aspectos verdaderamente sustanciales: su defensa de la educaci\u00f3n deb\u00eda empujar el perfeccionamiento de la capacidad del Estado para construir, equipar y mantener a las instalaciones de todas las escuelas p\u00fablicas de la entidad; debieran poner todo su empe\u00f1o y fuerza pol\u00edtica \u2014y en eso la sociedad no tendr\u00eda forma de estar en desacuerdo\u2014 para exigir que se combatiera de mejor modo el hambre, la pobreza y la imposibilidad del acceso a servicios b\u00e1sicos en todas las comunidades rurales y marginadas de la entidad oaxaque\u00f1a. Debieran hacer todo porque verdaderamente el Estado se abocara a atender las necesidades de la educaci\u00f3n, por encima de los intereses de los maestros.<\/p>\n Por eso la lucha de la Secci\u00f3n 22 est\u00e1 destinada al fracaso. No tienen forma de dirigirse de frente a la ciudadan\u00eda para explicar cu\u00e1les son las razones de su lucha. No hay legitimidad en sus planteamientos. No tienen forma de justificarse. Por eso toman banderas leg\u00edtimas para defender intereses que, a la vista de todos, no pueden seguir sosteni\u00e9ndose. Por eso, el sureste de M\u00e9xico se est\u00e1 quedando como un polo aislado en el que los maestros parecen luchar contra un mundo que no quiere que sus intereses sigan siendo los dominantes, por encima de los de la mayor\u00eda.<\/p>\n <\/p>\n \u00bfY EL PLAN ALTERNATIVO?<\/strong><\/p>\n Por cierto, estamos en medio de un caos por el PTEO y\u2026 \u00bfAlguien conoce tal documento? Es el colmo que todos hablen de algo que, p\u00fablicamente, nadie ha visto.<\/p>\n\n\t\t\t